{"id":248,"date":"2021-04-16T03:47:05","date_gmt":"2021-04-16T03:47:05","guid":{"rendered":"https:\/\/davidmastikosa.com\/?p=248"},"modified":"2021-04-16T03:47:05","modified_gmt":"2021-04-16T03:47:05","slug":"national-core-curriculum-for-basic-education-zasto-je-vazno-da-vase-dijete-komponuje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/davidmastikosa.com\/national-core-curriculum-for-basic-education-zasto-je-vazno-da-vase-dijete-komponuje\/","title":{"rendered":"National Core Curriculum for Basic Education \u2013 Za\u0161to je va\u017eno da va\u0161e dijete komponuje?"},"content":{"rendered":"
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

U posljednjih par mjeseci pro\u010ditao sam ne tako mali broj tekstova na internetu koji govore o tome kako muzika poma\u017ee razvoju dje\u010dijeg mozga, kako je izuzetno va\u017ena jo\u0161 u ranom djetinjstvu, te da je \u010dudo nevi\u0111eno. Barem naslovi ovih tekstova najavljuju epohalna otkri\u0107a o korisnosti koju muzika ima po na\u0161 mozak, me\u0111utim sadr\u017eaj se obi\u010dno svodi na prepisivanje ve\u0107 postoje\u0107ih tekstova, a pritom ni oni nemaju poseban zna\u010daj.<\/p>\n

Imaju\u0107u sve ovo na umu, odlu\u010dio sam da istra\u017eim da li i na koji na\u010din, zemlje sa izuzetno ure\u0111enim sistemom obrazovanja, organizuju nastavu muzi\u010dke kulture, odnosno na koje vje\u0161tine i aktivnosti nastavnici najvi\u0161e obra\u0107aju pa\u017enju. Iako sam samo par sati \u010ditao o raznim sistemima obrazovanja i pristupanja muzici, na\u010din na koji to rade u Finskoj najvi\u0161e me zainteresovao i natjerao na razmi\u0161ljanje.\u00a0 Pretpostavljam da vam nije promakla pri\u010da\u00a0 o famoznom PISA testiranju na kojem je Bosna i Hercegovina zauzela daleko, daleko 62. mjesto. Na istom tom testiranju Finska je bila \u201csvega\u201d 52 mjesta ispred i to na desetom mjestu, odnosno u top 20 zemalja sa najboljim rezultatima.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\"\"<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

Finci ka\u017eu:\u00a0komponovanje je za svakoga!\u00a0<\/strong>Kreativni potencijal \u010du\u010di u svakom pojedincu., a kao kompozitor svjestan sam da kroz kreativni proces strvaranja muzike, mnogo se vi\u0161e upoznaju zakonitosti muzike, nego prilikom same reprodukcije.\u00a0<\/b>U Finskoj su jo\u0161 od 1970. u nastavne planove i programe kao izuzetno va\u017ean dio obrazovanja stavili su muzi\u010dko stvarala\u0161tvo, njihova djeca bez obzira na godine, talenat, razred ili nastavnika, uveliko komponuju i na taj na\u010din kroz muziku aktiviraju dijelove mozga i stvaraju nove sinapse jedinstvene za ovu vrstu radnje. Ideju koja ka\u017ee da su vje\u0161tine koje sti\u010demo u\u010denjem komponovanja za svakoga\u00a0izuzetno va\u017ene,\u00a0<\/strong>nije uop\u0161te lako implementirati u sve \u0161kole, \u010dak ako su njeni po\u010deci se\u017eu jo\u0161 od prije 50 godina. Iako je svega par institucija radilo aktivno na uvo\u0111enju muzi\u010dkog stvarala\u0161tva (komponovanje muzike) u osnovnim \u0161kolama, tokom 2010. godine, zahvaljuju\u0107i po\u017ertvovanosti i entuzijazmu nekolicine nastavnika, djeca i adolescenti su mahom pisali muziku za razne projekte.<\/p>\n

Finci se ovdje ne zaustavljaju, te 2016. godine u revidiranom izdanju National Core Curriculum for Basic Education (Nacionalni nastavni plan i program za osnovno obrazovanje) isti\u010du kompoziciju kao\u00a0su\u0161tinski\u00a0<\/strong>dio nastave muzi\u010dkog obrazovanja u osnovnim \u0161kolama. Ovakav mastavni plan od nastavnika o\u010dekuje da se\u00a0kompozicija\u00a0<\/strong>i\u00a0improvizacija\u00a0<\/strong>ravnopravno pridru\u017ee uobi\u010dajenim aktivnostima nastave muzi\u010dke kulture, slu\u0161anju muzike, pjevanju i sviranju. Pomenuti National Core Curriculum for Basic Education u Finskoj je stupio na snagu 2018. godine, a kompozicija i improvizacija su po prvi put upisane kao ciljna podru\u010dja. Jasno, ovakve izmjene u planu i programu osnovnih \u0161kola u direktnoj vezi je i sa muzi\u010dkim akademijama i institucijama koje moraju da promjene izlazni profil muzi\u010dkih pedagogoa koji \u0107e predavati i raditi po novom planu i programu.<\/p>\n

Bez brige, pametno su tamo u Finskoj smislili i kako da se nastavnici koji u \u0161kolama ve\u0107 godinama rade, prilagode ovim promjenama. Novim pristupom pedagogija kompozicije postala je klju\u010dna razvojna ta\u010dka u obuci nastavnika muzi\u010dke kulture. Kako se ne bi osje\u0107ali nespremni, osmi\u0161ljen je poseban program za nastavnike, bilo da su kompozitori ili samo muzi\u010dki pedagozi, koji \u0107e da obrazuje ve\u0107 postoje\u0107i nastavni kadar, sve do ta\u010dke kada se pojave novi izlazni profili koji su spremni za rad na muzi\u010dkom stvarala\u0161tvu.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\"\"<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

Ono \u0161to je interesatno, kod nas je muzi\u010dko stvarala\u0161tvo prisutno u osnovnim \u0161kolama u sklopu nastave muzi\u010dke kulture, barem na papiru. Razumiljivo je da se nastavnici ne upu\u0161taju u takve izazove, pogotovo ako nemaju ambicije i iskustvo na polju stvarala\u0161tva. Jedan od studenata kompozicije mi je jednom prilikom rekao da je za njegov put i odabir poziva zaslu\u017ean nastavnik muzi\u010dke kulture, koji mu je otkrio potpun jedan novi svijet u koji se zaljubio. Jasno je da ima izuzetaka, ali na\u017ealost postoje i slu\u010dajevi kada se slu\u0161anje muzike odvija po repertoaru koji se na \u010dasovima uvje\u017ebava za kafanu. Ovakvim postupcima se opravdava i forsira, uglavnom lo\u0161 ukus, a o stvarala\u0161tvu mo\u017eemo samo da sanjamo.<\/p>\n

 <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

Za\u0161to je va\u017eno da na\u0161a djeca komponuju?<\/strong><\/em><\/h4>\n
U Finskoj, kompozicija je aktivnost koja je ili bi barem trebalo da je dostupna svima i \u010diji se pozitivni uticaji ne odnose samo na kompozitora i muziku koju stvara, ve\u0107 na dru\u0161tvo\u00a0u cjelini.<\/div>\n
Dosada\u0161nja praksa u na\u0161em obrazovnom sistemu (\u010dak i u muzi\u010dkim \u0161kolama)\u00a0djecu isklju\u010divo\u00a0usmjerava da posmatraju muziku na papiru, i kao da se zaboravlja da reprodukcija muzike nije jedini mogu\u0107i oblik bavljenja njom.<\/div>\n
Ukoliko na\u0161a djeca budu komponovala, to \u0107e zna\u010dajno da pobolj\u0161ava njihovo muzi\u010dko znanje, razumijevanje muzike i njihove vje\u0161tine. Me\u0111utim, ono \u0161to je najva\u017enije \u2013 bavljenje stvarala\u0161tvom pru\u017ea odli\u010dan kanal za samoizra\u017eavanje. Ovi segmenti od izuzetne va\u017enosti su za adolescente koji po\u010dinju da tra\u017ee sebe i svoj glas. Pored pomenutog, rano uvo\u0111enje stvarala\u0161tva kao aktivnosti, dodatno izgra\u0111uje dobar ukus, uti\u010de na prepoznavanje vrijednosti umjetni\u010dke muzike, te od na\u0161eg djeteta stvara kompletniju li\u010dnost, spremnu da razumije izuzetno slo\u017eene i apstraktne pojmove (razvija ma\u0161tu!).
\nKomponovanje, u ovoj dobi, prije svega je jedna zdrava aktivnost, a mozak \u0107e nam itekako biti zahvalan.
\nNe treba zaboraviti, djeca itekako u\u017eivaju slu\u0161aju\u0107i muziku i uz nju se po prvi put izra\u017eavaju. Koliko je muzika bliska ljudskom bi\u0107u od samih po\u010detaka njegovog \u017eivota, postalo mi je mnogo jasnije gledaju\u0107i muzi\u010dke po\u010detke moje k\u0107erke Arije, koja je jo\u0161 sa svojih 10 mjeseci koristila muziku kao sredstvo izra\u017eavanja, mnogo prije nego \u0161to je uop\u0161te po\u010dela da pri\u010da (video 1). Danas, 6 mjeseci nakon prvog snimka, Aria ve\u0107 tra\u017ei nove i izuzetno kompleksnije na\u010dine da izrazi svoje emocije (video 2).<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n